hem > På forskningsfronten
Källa: AAAS
Datum: 2006-02-27
Undervisning i forskning saknar stora berättelser
Det finns många stora intressanta berättelser bakom dagens forskning men detta lärs inte ut i amerikanska klassrum, enligt Ursula Goodenough, världsberömd biologiforskare som är bl a engagerad i undervisning av forskning.
Ursula Goodenough tycker att forskning idag lärs ut som fragmenterad och därför osammanhängande kunskap istället för som en sammanhållen god historia av den verklighet som vi lever i dvs Naturen.
Den amerikanska regeringen har förordat att elever i skola skall lära sig om forskning. De olika staterna i USA skall testa om hur bra detta har lärts ut under 2007-8.
Goodenough har tillsammans med andra kollegor går igenom undervisningen och funnit att endast 19 stater har godkända kurser medan 16 stater har kurser med många fel och 15 stater har helt underkända kurser i forskning. Stater med underkända kurser var också dåliga på att undervisa om evolutionen.
Enligt Goodenough och kollegor så har dagens forskning om naturen kommit samman till att bli en enda sammanhängande historia, från teorier om
Big Bang till
tektoniska plattor och ny forskning inom biologisk evolution. Istället för att berätta om detta så undervisas många barn med begränsade fakta av olika forskare som endast berättar om sitt eget forskningsområde. Kosmologi, evolutionsbiologi och geologi är oberoende forskningsgrenar utan samband med varandra.
Enligt föreskrifterna bör barn och studenter både förstå hur forskning görs och vad som forskning kommit fram till. Men man har till stor del misslyckats med att ge den vetenskapligt grundade perspektivet på verkligheten dvs en berättelse som med stöd av empiriska bevis visar vår förståelse av universums, vår planets och vårt eget ursprung och evolution.
Goodenough fruktar att testen mer kommer att få studenter att fokusera på att klara testen än att verkligen förstå det vetenskapliga perspektivet. Hon menar att forskning bör undervisas på samma sätt som t ex amerikansk historia där studenterna lär sig att se sin historia från ett 400 år gammalt perspektiv.
Idag undervisas studenter en dag i vad celler är och nästa dag om atomer utan att dessa två fenomen sätts ihop på ett naturligt sätt. Många studenter tycker att sådan fragmenterad kunskap är ointressant och struntar därför i ämnet efter att de passerat testet.
Goodenough har själv undervisat ointresserade studenter i
en forskningskurs och berättar att studenterna lär sig bättre om man undervisar forskning som större berättelser.
Studenter uppskattar forskningen mer än när forskning endast undervisades som en drivmotor för tekniska framgångar. Studenterna berättar också om bättre förståelse för sina egna liv i evolutionärt perspektiv. Detta ger dem också en medvetenhet om t ex miljöfrågor när de undervisats om "de stora frågorna".
©2006-02-27 Zvi Wirschubsky
ref: http://www.nymedicin.com/news/2006/02/27/Undervisning-i-forskning-saknar-stora-berattelser.html
Relaterade:
2007-04-10 | Homosexuella ungdomar mer mobbade i skolor
2006-03-05 | Upprepar livet sig ?
2006-01-15 | Kärlekens luktorgan
2005-12-24 | Hälsa, natur, husdjur och delfiner
2005-06-05 | Naturligt ämne i hjärnan ökar vår tilltro till varandra
2005-05-23 | Det är mest forskarnas fel att allmänheten inte förstår vad som menas med risk
2005-05-05 | Vårt undermedvetna och vårt luktsinne
2005-04-05 | Den tidiga miljön hemma och TV-tittande påverkar mobbande beteende
2005-03-29 | Vad gör man när forskningen inte kan ge några svar? Fallet mobiltelefoner till barn.
